Guia OLPC Peru

Ministro de Educación

José Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestión Pedagógica

Idel Vexler Talledo

Viceministro de Gestión Institucional

Víctor Raúl Díaz Chávez

Director General de Tecnologías Educativas

Ing. Oscar Becerra Tresierra

Director Pedagógico de Tecnologías Educativas

Dr. Víctor Castillo Ríos

Equipo de Trabajo

María Antonieta Mendoza Flores (coordinación)

Rocío Verónica Flores Garaycochea

Colaboración

Manuel Roberto Quevedo Zamora DIGETE

Marilú Martens de Aguirre DIGETE

Corrector de estilo

Elmo Ledesma Zamora

Parte I INTRODUCCIÓN

El programa “Una Laptop por Niño en el Perú” busca mejorar la calidad de la educación pública primaria, en especial la de los niños de los lugares más apartados de extrema pobreza; busca desarrollar sus capacidades, habilidades y destrezas, consideradas en el Diseño Curricular Nacional y capacitar a los docentes en el aprovechamiento pedagógico de la computadora portátil XO.

La XO es una herramienta versátil capaz de adaptarse a cada estilo de aprendizaje, así como de ofrecer una cantidad de actividades para todo tipo de actividades pedagógicas. Asimismo, esta herramienta estimula la construcción social del conocimiento, porque genera y fortalece relaciones entre los estudiantes, lo cual permite y estimula el aprendizaje colaborativo, incrementa la motivación, aumenta la auto-estima y desarrolla habilidades sociales más efectivas.

En la presente guía de aprovechamiento pedagógico se propone integrar las actividades de las computadoras portátiles XO teniendo en cuenta las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) establecidas en el Diseño Curricular Nacional, así como desde los lineamientos de la política regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y concretizar la integración en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, a través de la programación anual y programación de corto plazo o de aula.

Así mismo, se consideran orientaciones básicas para el trabajo de los docentes en el aula durante los procesos de enseñanza y aprendizaje con el apoyo de las actividades de las XO tales como: Escribir, Dibujar, Calculadora, Web, Mesh, Tam Tam, Record, Turtle Art, Etoys, News Reader etc.

El capítulo central de esta guía, se refiere a la integración de las computadoras portátiles en el currículo para el aprovechamiento pedagógico. Aquí se trata del uso de las actividades de las XO en el desarrollo mismo de las acciones educativas, se pone en juego la experiencia y creatividad del docente para ofrecer a los estudiantes experiencias innovadoras que les permita desarrollar sus capacidades, optimizar sus aprendizajes, socializar sus conocimientos a partir de sus experiencias previas. También se enfatiza en el material educativo elaborado con las actividades de la XO proponiendo orientaciones pedagógicas para la producción por parte de los docentes y estudiantes.

OLPC - UNA COMPUTADORA POR NIÑO

“Es un proyecto educativo, no de laptops.” — Nicholas Negroponte

La mayor parte de los dos mil millones de niños en el mundo subdesarrollado carecen de una educación adecuada, o no reciben ninguna. Uno de cada tres no completa el quinto grado.

Las consecuencias tanto individuales y sociales de esta crisis global crónica son profundas. Los chicos son relegados a la pobreza y aislamiento—al igual que sus padres—sin sospechar lo que la luz del conocimiento podría significar en sus vidas. Al mismo tiempo, sus gobiernos luchan por competir en un mundo que cambia rápidamente, en una economía de información global, apesadumbrados por una vasta sub-población urbana en constante crecimiento que es incapaz de auto-sustentarse y mucho menos contribuir al bienestar social, porque carecen de las herramientas para hacerlo.

Quedarse quieto es una receta segura para retroceder.

El recurso natural más valioso para cualquier país son sus niños. Creemos que el mundo emergente debe potenciar este recurso haciendo uso de la capacidad innata de los niños para aprender, compartir y crear en forma autónoma. Nuestra respuesta a ese desafío es la laptop XO, una laptop para niños diseñada para “aprender a aprender.”

La XO corporiza las teorías sobre el construccionismo, término acuñado por el profesor Seymour Papert, del MIT Media Lab, hace más de 40 años y que fue concebido para describir un cambio filosófico en la comprensión del aprendizaje. El construccionismo es una síntesis de la teoría constructivista de la psicología del desarrollo (PIAGET). Luego, fue elaborado por Alan Kay y complementado por los principios articulados por Nicholas Negroponte en su libro Ser Digital (Being Digital).

Probado extensivamente en el terreno y validado en algunas de las poblaciones más pobres y remotas de la tierra, el construccionismo resalta el “aprender a aprender” como la experiencia fundamental de la educación. Una computadora incentiva de forma única el aprender a aprender al permitir a los niños “pensar sobre pensar”. Usando la XO tanto como una ventana hacia el mundo, como una herramienta altamente programable para explorarlo, los niños en países emergentes estarán abiertos a un conocimiento ilimitado así como también a su propio potencial creativo y capacidad de resolver problemas.

La OLPC no es, en esencia, un programa tecnológico, ni la XO un producto en el sentido convencional de la palabra. La OLPC es una organización sin fines de lucro que provee los medios para un objetivo, el objetivo de que a todos los niños, aun en los lugares más remotos del globo, se les brinde la oportunidad de descubrir su potencial, de ser expuestos a un mundo lleno de ideas, y de contribuir a una comunidad mundial más sana y productiva.

PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO – PERÚ

OBJETIVOS

• Mejorar la calidad de la educación pública primaria, en especial la de los niños de los lugares más apartados y en

extrema pobreza, priorizando las instituciones educativas unidocentes y multigrados, en el marco de los lineamientos de la Política Educativa Nacional.

• Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas consideradas en el diseño curricular en los estudiantes de nivel de

educación primaria a través de la aplicación pedagógica de las computadoras portátiles XO.

• Capacitar a los docentes en el aprovechamiento pedagógico (apropiación, integración curricular, estrategias

metodológicas y producción de material educativo) de la computadora portátil XO para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA INTEGRAR LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO.

Cada institución educativa debe elaborar su Proyecto de Integración de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, el que debe formar parte del Proyecto Educativo Institucional, según los lineamientos pedagógicos para el trabajo educativo con TIC.

Los lineamientos pedagógicos para la integración de las TIC al currículo se resumen en los aspectos:

Apropiación de las TIC

Involucra cuatro procesos:

SENSIBILIZACIÓN	Verificar que las TIC cumplen una función importante en el desarrollo de sus actividades diarias y su trabajo profesional.
COMPRENSIÓN	Comprender que las TIC involucran procesos, métodos, organizaciones y servicios que optimizan el manejo de la información y desarrollo de la comunicación, resolviendo situaciones problemáticas en las actividades diarias.
VALORACIÓN	Apreciar las posibilidades y limitaciones de la aplicación de las TIC en actividades de aprendizaje.
PROYECCIÓN	Visualizar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje y ubicarse activamente en ese escenario.

Integración de las TIC al desarrollo del currículo

El docente, al diversificar las capacidades del currículo, plantea los indicadores de logro pertinentes y la relación con los recursos y herramientas tecnológicas, donde las TIC deben ser seleccionadas respondiendo a dos preguntas:

A. ¿Tiene ventajas comparativas educativas respecto de otros medios?

Es decir, según las características del aprendizaje buscado, mediante las TIC se obtienen un mejor aprendizaje. Por ejemplo, para la evaluación procesal, desarrollar un proceso con TIC implica que todo el proceso es almacenado y puede ser reconstruido y revisado.

B. Con respecto al indicador de logro planteado ¿Cuál será la TIC pertinente a la que se pueda sacar mayor provecho?

Habiendo seleccionado el medio tecnológico, hay que escoger entre dos o más posibles alternativas de encarar el indicador de logro. Por ejemplo: Disernir entre un procesador de texto o un presentador de diapositivas para hacer un resumen, el segundo será el elegido si deseamos que se use para exponer la síntesis realizada.

Aprovechamiento pedagógico de las TIC

Es la relación entre los tipos de actividades educativas posibles y las capacidades y habilidades que son mejor aprovechadas con las TIC o que éstas suponen.

A. Respecto al estudiante: Las TIC en apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje responden a los intereses y necesidades del educando, facilitando el desarrollo de capacidades cuando participan activamente en:

• Actividades de indagación (investigación).
• Actividades de procesamiento de información.
• Actividades de resolución de situaciones problemáticas.
• Trabajos colaborativos.

B. Rrespecto al docente: El docente aprovechará las TIC en las siguientes actividades

• Intercambio y socilaización de experiencias con sus colegas; relativos a los procesos de planificación, implementación, ejecución y evaluación de la acción educativa.
• Optimización del proceso de generar información relacionada con la documentación y estadísticas propias del proceso educativo en cada año escolar.
• Evaluación de las estrategias metodológicas aplicadas respecto del aprovechamiento productivo y constructivo de las herramientas TIC y en comparación con otras herramientas no-TIC.
• Mejorar la calidad de su preparación para diseñar y programar actvidades pedagógicas, esto significa fortalecer la asimilación de metodologías y capacidades respecto de las diversas áreas del currículo.

Producción de material educativo con las TIC

Creación de materiales educativos para la enseñanza:

El docente que conoce e integra las TIC al currículo, maneja herramientas flexibles y adaptables que le permiten generar soluciones propias a los problemas que se le presentan. De esta manera, adapta o crea sus propios materiales de enseñanza contextualizados.

Producción de material educativo del educando:

Los estudiantes mejoran sus competencias comunicativas y producen materiales originales, recreados a partir de las informaciones que reciben y procesan. Esta etapa superior de innovación y creación de material educativo es posible luego de un trabajo sistemático de desarrollo de las capacidades de investigación, procesamiento de información y resolución de problemas en el marco del trabajo colaborativo.

Criterios de producción

La producción de estos materiales educativos ELABORADOS POR DOCENTES O ESTUDIANTES debe estar orientada por criterios de pertinencia, creatividad e innovación:

• PERTINENCIA: La producción de materieales educativos con TIC debe relacionarse con:

El punto de aplicación del material respecto del currículo (en especial, los indicadores de logro) y del Proyecto Institucional de la Institución Educativa.

El contexto inmediato de aplicación.

El contexto social y cultural del productor.

Las necesidades educativas o comunales.

La ampliación del contexto educativo y cultural.

Si cumple con alguno de estos puntos, el material educativo será pertinente. El cumplimiento de otros puntos adicionales potencia el material y lo convierte, además, en útil y provechoso.

• CREATIVIDAD: cuando tiene las siguientes características:

ORIGINALIDAD Y SIGNIFICATIVIDAD: es decir, que interpreta la realidad con una visión personal y a partir de sus experiencias.

EFECTIVIDAD Y CONCRECIÓN: cuando el pensamiento se consolida en elementos tangibles o en productos.

• INNOVACIÓN: Para el docente un material educativo es innovador cuando:

Es diferente a los materiales educativos ya creados.

Está desarrollado de acuerdo con teorías y enfoques del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Plantea el aprovechamiento educativo de una tecnología de punta, considerando su utilidad en el contexto.

EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y LAS TIC

Diseño Curricular del Nivel de Educación Primaria

La educación primaria constituye el segundo nivel de la educación básica regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a niños y niñas.

Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional, y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Diversificación Curricular

¿Qué entendemos por Diversificación Curricular?

La diversificación curricular es entendida como el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecúa y enriquece el Diseño Curricular Nacional (DCN) en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural y geográfica de las diversas zonas y regiones de nuestro país.

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Guia OLPC Peru Parte II