Atividades de Língua Portuguesa segundo PCN: Difference between revisions

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=Objetivos de Língua Portuguesa para o segundo ciclo=
As práticas educativas devem ser organizadas de maneira a garantir, progressivamente, que
os alunos sejam capazes de:
# compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto, desenvolvendo sensibilidade para reconhecer a intencionalidade implícita e conteúdos discriminatórios ou persuasivos, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação;
# ler autonomamente diferentes textos dos gêneros previstos para o ciclo, sabendo identificar aqueles que respondem às suas necessidades imediatas e selecionar estratégias adequadas para abordá-los;
# utilizar a linguagem para expressar sentimentos, experiências e idéias, acolhendo, interpretando e considerando os das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar;
# utilizar a linguagem oral com eficácia, começando a adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais, o planejamento prévio do discurso, a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos e o uso de procedimentos de negociação de acordos necessários ou possíveis;
# produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro dos gêneros previstos para o ciclo, ajustados a objetivos e leitores determinados;
# escrever textos com domínio da separação em palavras, estabilidade de palavras de ortografia regular e de irregulares mais freqüentes na escrita e utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em frases;
# revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem escrito para o momento.

==Bibliografia ==

# Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. '''Parâmetros curriculares nacionais''': língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 144p. Documento formato PDF disponível em http://www.mec.gov.br/sef/estrut2/pcn/pdf/livro02.pdf. Acesso em 2 abr. 2007.

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=Atividades=


==Atividades de 1º ciclo==

==Atividades de 2º Ciclo==
=== Atividade: "Balões, balões... pra quê, mesmo? pra escrever!" ===
====Objetivos iniciais====

# Conhecer/reconhecer, reproduzir e criar histórias em quadrinhos;
# Compreender a diferença entre "direção" e "sentido";
# Conhecer a origem do futebol.

====Recomendações para o Professor:'''====

# Conexão Internet
# Conhecer os programas Hagaquê e Squeak
# Preparar um blog para a turma

====Prévia====

(Para ser realizado antes das atividades no computador)

O professor deverá mostrar algumas revistas de HQ. Durante um tempo, pedir que os alunos tragam também HQ e apenas leiam. Observar com eles a forma de se escrever dentro de balões; as ilustrações; as onomatopéias.

====Pós 1====
(Para ser realizado entre as atividades no computador)

O professor deverá fazer demonstrações de direção e sentido com os próprios alunos experimentando, caminhando, correndo, jogando bolas etc. Dando, como exemplo, as linhas de trem que têm uma direção: “Zona Norte  Zona Sul”, e os passageiros podem pegar os trens, no sentido Zona Norte ou Zona Sul (por exemplo).

====Pós 2====
(para ser realizado após as atividades no computador)

Montar HQ, em duplas, e fazer uma exposição. Cuidar de toda a produção, desde o texto até as ilustrações, passando pela capa e contracapa.
Os alunos poderão, ainda, fazer uma ‘feira de troca-troca’, onde trocarão as suas histórias.

====Para os alunos, já nos computadores====

Você já deve ter lido algumas histórias em quadrinhos. Já reparou bem como elas são coloridas, movimentadas?

Já percebeu também que, na maioria das vezes, os textos das histórias ficam dentro de balões?

[[Image:monica50.jpg]]

Revista “Mônica” 50 – Maurício de Souza

Vamos conhecer um pouco sobre esses “balões”?

Veja como eles podem ser de diferentes formatos.

[[Image:tipos de balões.jpg]]

E que esses ‘balões’ são de tamanhos e formatos diferentes?

Por que será que eles são desse jeito?

Nas Histórias em Quadrinhos, os '''‘balões’''' fazem parte da ilustração da história. Eles ajudam a contar a história, demonstrando o tipo de sentimento envolvido nas falas dos personagens.

Vá até o Programa [http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/ Hagáquê] ou vá no [http://squeaklandbrasil.org/home/index.htm Squeak] e desenhe balões que demonstrem os seguintes sentimentos/situações: (atenção, nesse momento, desenhe apenas os balões, sem texto):

* Alegria
* Raiva
* Briga
* Amor
* Felicidade

Mostre para os colegas os balões que você criou e veja os que eles fizeram.

Observem se ficaram parecidos ou muito diferentes...

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Ainda no '''Hagáquê''' ou no '''Squeak'''.

Desenhe a seguinte história em quadrinhos, com o diálogo abaixo, [[dentro dos balões]].

:Situação: um menino; uma menina conversando em um parquinho

:A: “Oi, tudo bem?”

:O: “Tudo bem”

:A: “Ontem vi você jogando futebol!”

:O: “Fiquei muito feliz porque o nosso time ganhou!”

:O: “Conseguimos a Taça pro nosso colégio.”

:Aproxima-se um outro menino:

:A: “Já vou, meu amigo está chegando. Tchau.”

:O: (com cara triste e enciumada) “Tchau.”

Agora você vai recontar essa história, dando o seu toque pessoal a ela, e pensar numa outra conversa que os personagens poderiam ter.

Mude o final, também, se você quiser.

Mostre para os seus colegas como ficou a sua história e veja como ficaram as deles.

Para saber mais sobre Histórias em Quadrinhos, acesse:

# http://www.fabricadequadrinhos.com.br/indexo.php?conteudo=antimateria&id=2449
# http://www.cyberartes.com.br/indexFramed.asp?pagina=indexAprenda.asp&edicao=44
# http://www.historiaemquadrinhos.hpg.ig.com.br/index2.htm

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O nosso próximo desafio é pedir que você crie um personagem e dê "vida" a ele.

Sim, esse novo personagem que você irá criar, não pode ser humano...

Ele pode ser um objeto, um animal, ou outra coisa qualquer... você é que dará a ele os atributos humanos. E, é claro, você já sabe, vá lá no Programa '''Hagáquê''' ou no '''Squeak''' e crie uma história com esse novo personagem. Não esqueça de dar um nome a ele!

O meu personagem ficou assim, veja só!

[[Image:meu personagem.jpg]]

Dei a ele o nome de Gegê! Ele é um robô que ainda estou construindo... por isso ainda estão faltando algumas partes dele. Ele também ainda não sabe fazer muitas coisas... mas já sabe pensar! E tem uma memória fantástica, não deixa que eu esqueça de nada...
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Por falar em não esquecer, o Gegê acabou de me lembrar da primeira historinha dessa atividade e de perguntar a você se você gosta de futebol. Gosta?

Você torce para qual time? Escreva o nome dele:

Você sabe como surgiu o futebol?

Acesse o site: http://www.suapesquisa.com/futebol/ e descubra.
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Converse com os seu colegas sobre o que vocês acharam mais interessante nessa história.

Num jogo de futebol, para que um time seja vencedor, é preciso que ele faça mais gols do que o outro time, certo?

E, para que isso aconteça, é preciso que um jogador chute a bola na direção e no sentido do gol. E faça balançar a rede, né?

Vamos ver como é que isso acontece?

====Pós 1====

E aí? Podemos caminhar em uma mesma direção, mas em sentido diferente? Espero que você tenha percebido que sim.

Vamos até o '''Squeak''' para testar como isso é possível? Experimente desenhar algum objeto e faça-o se mover, percebendo que a direção em que você o move é sempre a mesma, e o que muda é o sentido.

Se você desenhou uma bola, pode movê-la na direção horizontal, para a direita e para a esquerda, mas a direção horizontal, permanece.

Se você mover esta mesma bola na direção vertical, ela deslizará para cima e para baixo (sentidos diferentes), mas a direção vertical, permanece.

Verificou? É possível?

Agora, escreva a experiência que você realizou, de maneira bem detalhada, descrevendo cada etapa do que você fez, no '''Editor de textos''' e depois publique no '''blog''' da sua turma. Compare as experiências.


'''Pós 2'''

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'''Atividade: A propaganda é a alma do negócio!'''

Ciclo: 2º

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'''Objetivos iniciais:'''

Conhecer/reconhecer, reproduzir e criar mensagens de propaganda;

Desenvolver a linguagem oral, através da argumentação;

Conhecer um pouco da cultura escocesa;

Realizar operações simples de média aritmética;

Conhecer a situação dos seringueiros no Brasil e um pouco da história de Chico Mendes.

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'''Recomendações para o Professor:'''

Conexão Internet

Conhecer o programa '''"Squeak"'''

Preparar um ''"blog"'' para a turma

Orientar a organização de um glossário

Utilização de ''Arquivos'' e ''Pastas'' no [["Editor de Textos"]]


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[[Prévia]]
(para ser realizado [[antes]] das atividades no computador)

Equipar a sala de aula com jornais e revistas e pedir que os alunos selecionem, recortando e colando numa cartolina ou papel pardo (pode ser individualmente ou em grupos) as propagandas que mais gostaram e identificando a ‘frase de efeito’ (slogan) de cada peça publicitária. Ir desvendando as palavras novas que irão aparecer.


[[Pós 1*]]
(para ser realizado [[após]] as atividades no computador)

A sugestão é que seja feita uma exposição com as propagandas dos alunos, levando-os a expor a sua criação, cada um procurando ‘vender’ o seu produto, oralmente. É importante salientar que devem utilizar os argumentos favoráveis de cada produto, tais como, durabilidade, preço adequado, funcionalidade dentre outros.


[[Pós 2*]]
(para ser realizado [[entre]] as atividades no computador)

A pesquisa sobre a Escócia pode ser feita individualmente, ou não, e deverá ser compartilhada entre todos. Um painel com fotos, com legendas, sobre o país pesquisado também deve ser incentivado.


[[Pós 3*]]
(para ser realizado [[após]] as atividades no computador)

É importante, ao conhecerem um pouco sobre a vida dos seringueiros, falar sobre Chico Mendes e sua luta.
Nossa sugestão, aqui, é que antes que os alunos produzam os seus próprios textos, o professor organize um júri simulado, onde parte da turma irá defender a causa de Chico Mendes e, a outra, irá acusá-lo.


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'''Para os alunos, já nos computadores:'''


Tente adivinhar...

O que é o que é?

Todo mundo tem, mas cada um tem o seu próprio?

...

Se você respondeu NOME, acertou em cheio! Parabéns!

Se cada um tem o seu próprio nome, podemos dizer que cada pessoa possui a sua própria marca, certo?

Assim são as pessoas, cada uma com o seu nome.

Vamos, então, pensar em tornar essa marca (seu nome) bem bonita?

* Com a ajuda dos recursos do [[“Editor de Imagens”]] ou do [[“Squeak”]], brinque com o seu nome:

o meu ficou assim:

[[Image:Denise.jpg]]
* Faça o seu, agora:

* O nosso próximo passo é pensar que produto representaríamos? Você acha que a ‘sua marca’ é boa para "vender" o quê?

[[Image:Denise.jpg]] - acho que o meu nome dá uma boa marca de chinelos para mulheres...

E o seu?

* Agora vamos pensar num “slogan” para ‘vender’ o nosso produto?

A palavra "slogan" tem origem em uma outra Língua (a Inglesa), e significa "brado de guerra", grito usado por antigos grupos '''[[escoceses]]''' para inspirar os seus membros a lutarem pela preservação do grupo.

Atualmente, "slogan" significa uma expressão que é “fácil de lembrar”, muito utilizada em campanhas políticas (você se lembra de algum?) e pelos publicitários, para chamar a atenção sobre algum produto e não nos deixar esquecê-lo, ficando na nossa memória...

[[Image:Chinelos Denise.jpg]] - Chinelos Denise, com eles você vai longe...

E o seu produto, como ficará conhecido?

* Coloque aqui a sua marca e o seu slogan

[[Image:slogan.jpg]]


* Agora que o seu produto já foi criado e você já sabe como vai vendê-lo, vamos fazer uma pesquisa de preços? Procure saber qual o preço que costumam cobrar por um produto semelhante ao seu.

Você pode pesquisar na própria internet, para isso, utilize um [[site(ou sítio) de busca*]].

[[Image:sites de busca.jpg]]

Ou fazer uma pesquisa nas lojas comerciais do seu bairro.

Se você encontrar preços muito diferentes, faça uma média entre os preços.

No meu caso, encontrei chinelos femininos, parecidos com os meus, com os seguintes preços: R$ 9,90 e R$ 15,90.

Para encontrar a média entre esses dois preços, eu somei os dois valores: 9,90 + 15,90 e cheguei ao valor de 25,80.

Para saber a média entre eles, dividi os 25,80 por 2 (porque estava comparando apenas dois preços) e cheguei ao seguinte valor: 12,90

Então, o preço médio que encontrei entre os dois chinelos pesquisados, foi R$ 12,90.


* Agora tente você. Quantos preços diferentes você encontrou?


Quais foram esses valores?


Some todos eles. Qual foi o resultado?


Agora divida esse valor pela quantidade de preços diferentes que você encontrou.

Qual o resultado?


[[Esse resultado é a média entre os preços que você pesquisou]].


Coloque aqui o valor dele:


Esse é o valor do seu produto!

E aí, você achou que ficou caro ou barato?

Eu achei que o meu chinelo ficou com um bom preço, porque ele é feito de '''[[borracha]]'''.


'''Pós 1'''

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> '''Lembre-se:'''

* ''A PROPAGANDA quer convencer as pessoas de que aquele produto, serviço ou idéia é especial e necessário a elas. Para isso, são utilizadas imagens, palavras, músicas que conquistem a atenção e a simpatia do público.''

* ''É preciso, portanto, estar atento.''
''Antes de comprar qualquer produto, pense direitinho, para não ser atraído apenas pela propaganda mais bonita.''

* ''Lembrar-se de que, nos anúncios, os produtos, serviços e idéias sempre parecem perfeitos.
E, por último, está nas mãos de cada consumidor escolher os produtos que realmente são importantes e necessários para a sua vida.''



Você percebeu que nessa atividade aparecem duas palavras para as quais chamamos a atenção? A primeira é [[escoceses]] (quando falamos da palavra slogan) e, a segunda, [[borracha]] (quando falamos sobre o material de que são feitos os chinelos criados por mim).

''São chamadas de escocesas as pessoas que nascem num país chamado Escócia.'' Vamos saber um pouco sobre esse povo?

[[Image:Escoceses.jpg]]

Pesquise na internet sobre a Escócia – veja os sites:

www.canaldecursos.terra.com.br/igl/pt/conteudo/dicas.cfm?pagina=paises_escocia.htm
www.sescsp.com.br/sesc/mpb-bpm/port/escocia_musica.htm

www.cp4.com.br/website/paginasphp/ctl.php?mdl=Pais&cmd=TelaPais&PaisID=13

* Procure saber em que continente esse país se encontra e qual a sua capital;

* qual a Língua que os escoceses falam;

* o que eles produzem e é famoso no mundo inteiro;

* se existe algum escocês (ou escocesa) famoso;

* qual o esporte preferido desse povo;

* e se esse povo tem alguma outra característica interessante.



Faça um resumo com as suas conclusões – utilizando o [[“Editor de Textos”]], digite o seu resumo e salve-o em um arquivo, com o título '''“Escócia”'''.

Crie uma pasta com o título '''“Lugares do Mundo”''' e salve o seu arquivo nela, porque continuaremos utilizando essa pasta mais adiante.

Converse com os seus colegas e troque as informações que vocês encontraram. Veja se chegaram às mesmas conclusões, e se alguém descobriu algo diferente.

Coloque o seu resumo no ''“blog”'' da sua turma ou montem um mural em conjunto, depois de imprimirem os resumos (se alguém da turma tiver conseguido alguma foto sobre a Escócia, também pode colocar nesse mural).


'''Pós 2'''


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E quanto à palavra [[borracha]], lembra-se dela?

Vamos fazer uma coisa chamada [[“tempestade de idéias*”]]?

[[*tempestade de idéias]] – '''é quando expressamos tudo o que nos lembra aquela determinada palavra ou idéia, de maneira rápida, sem pensarmos muito.'''


* Quando você lê ou escuta a palavra borracha, do que é que você se lembra?

Escreva aqui a(s) coisa(s) que você se lembra – ou desenhe - você pode utilizar os recursos do [[“Editor de Imagens”]] ou do [[“Squeak”]]










E aí? Lembrou de pneu? De borracha para apagar coisas escritas com lápis? De bolinhas que quicam? De elásticos?


Veja se alguém na turma tem algum objeto feito de borracha.


* Você sabe de onde vem a borracha? Como ela nasce? Vamos descobrir?

Procure nos sites:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Borracha
http://inventabrasilnet.t5.com.br/sering.htm
www.achetudoeregiao.com.br/lixo_recicle/pneu.htm
www.iapar.br/seringueira/default.html
.

Agora, procure responder...

* Qual a origem da borracha?

* Como ela é retirada?

* Em quais lugares do Brasil ela é cultivada?

* De que outra maneira a borracha tem sido produzida?


Anote as suas conclusões e troque as informações com os seus colegas. Isso também pode ser feito no ''“blog”'' da sua turma.


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Vamos aprender um pouco mais sobre a vida de quem vive na Região Amazônica e é seringueiro.

[[Image:seringal.jpg]]
“O cotidiano do seringueiro da Amazônia impõe uma longa e cansativa jornada. Muitas vezes, de até 15 horas de trabalho por dia. É que para colher maior quantidade de látex, ele precisa começar muito cedo, ainda no escuro. Porque é à noite, quando a temperatura fica mais baixa, que a seringa produz mais.


"Temos que sair cedo para dar conta de 200 seringas. O seringueiro tem que sair às 2h da manhã. Quanto mais cedo sair melhor", diz o seringueiro Aldenor da Costa.


Tão exaustivo quanto o corte da seringa é a defumação. O látex precisa ser coagulado para virar borracha. Uma tarefa que agride os pulmões e os olhos dos seringueiros.


O espírito preservacionista do homem amazônico fez de Xapuri o cenário de um episódio triste da história recente do Acre. A cidade é terra de seringueiros destemidos, de homens que enfrentaram a truculência, que deram a vida para salvar a floresta. Terra de '''Chico Mendes.'''

[[Image:Chico Mendes.jpg]]
Um dos primos de Chico Mendes, Raimundo Mendes de Barros, mais conhecido como Raimundão, é diretor do Sindicato dos Trabalhadores da Borracha, que comandou a resistência acreana contra a devastação patrocinada por fazendeiros.


A casa onde Chico Mendes morou, hoje é um museu que guarda a história do seu assassinato, ocorrido em 1988. Está tudo mantido do jeito que era. Muitos anos já se passaram, mas até hoje quem entra na casa mergulha numa história que ganhou repercussão mundial. A casa abrigou uma vida inteira dedicada à preservação da floresta. Chico Mendes não conquistou tudo o que sonhou, provavelmente. Mas deixou um legado que levou o homem da Amazônia a enxergar novos horizontes.


''"Ele continua fazendo muita falta. Era um homem muito destemido, um grande amigo. O Chico sonhou com a liberdade do seu povo e ajudou a construir essa liberdade. A pena é que hoje ele não está vivo para ver parte de tudo isso que ajudou a construir"'', lamenta Raimundão”.

(adaptação de reportagem: http://globoreporter.globo.com/Globoreporter/0,19125,VGC0-2703-15844-1-256334,00.html)


Vamos conhecer um pouco sobre quem foi '''Chico Mendes'''?


Visite o site http://www.chicomendes.org/ e converse com os seu colegas sobre o que vocês acabaram de ler.


'''Pós 3'''



* Escreva um texto sobre Chico Mendes, dando a sua opinião sobre o que aconteceu com esse famoso seringueiro.

Essa tarefa pode ser feita no [[“Editor de Textos”]], para que você possa fazer a revisão e, depois, coloque o seu texto no ''“blog”'' para que os colegas possam comentá-lo e você fazer o mesmo em relação aos textos deles.



Com certeza você conheceu muitas palavras novas nesse último texto, então, não esqueça, anote as palavras que você descobriu, descubra o significado de cada uma delas e salve-as em um arquivo, chamado '''“Glossário”'''.
(que pode ser coletivo ou individual)

Você pode procurar o significado das palavras em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal

http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx

Comece procurando o que significam as palavras a seguir:

* jornada

* látex

* defumação

* coagulado

* preservacionista

* destemidos

* truculência

* resistência

* devastação

* patrocinada

* legado

* destemido





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== '''Atividade: “A TERRA É AZUL!”''' ==

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'''Ciclo: 4º '''

'''Objetivos iniciais:'''

Estabelecer relações entre informações verbais e recursos gráficos;

Ampliar o vocabulário e a compreensão de mundo, tendo em vista a ‘alfabetização científica’;

Conhecer a História recente do Brasil.


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'''Recomendações para o Professor:'''

Conexão Internet

Conhecer os sites recomendados

Preparar um blog para a turma


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[[Prévia*]] (para ser realizado[[ antes]] das atividades no computador)

O professor deverá estimular os alunos para que desenhem o Planeta Terra, apenas com as informações iniciais que eles já possuem.


[[Pós 1*]] (para ser realizado [[após]] as atividades no computador)

O professor poderá dinamizar um debate com os alunos, a partir da leitura em voz alta dos comentários de cada um sobre os trechos sugeridos.


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'''Para os alunos, já nos computadores:'''


'''"A Terra é azul!"'''

[[Image:A Terra á azul.jpg]]

Quarta-feira, 12 de abril de 1961. Às 9h07min (hora local) um jovem cosmonauta russo, de 27 anos, 1,58m de altura e 69 quilos, espreme-se na cápsula espacial Vostok I, uma esfera desconfortável com menos de 2,50m de diâmetro, que será lançada rumo ao espaço por um foguete de mesmo nome. Seu nome: Yuri Alekseyevich Gagarin, major e piloto da Força Aérea Soviética. Local: o "cosmódromo" em Baikonur, no Casaquistão (Ásia Central). Missão: realizar, pela primeira vez na História da humanidade, um vôo em órbita da Terra.

Sua missão durou 1h48min. Das 10h às 10h13min Moscou perdeu contato com a Vostok I. Reiniciadas as comunicações, às 10h32min a nave de descida se separou do foguete propulsor e começou a reentrada na atmosfera numa queda vertiginosa a quase 30.000 Km/h. O atrito com as camadas mais altas da atmosfera elevou a temperatura externa da cápsula a mais de 1000 graus Celsius. Às 10h55min Gagarin foi ejetado da cápsula e desceu de pára-quedas em Saratskaia (Sibéria), são e salvo. Terminava com um final feliz o primeiro vôo orbital.

[[Image:Yuri Gagarin.jpg]]

Yuri Gagarin, cosmonauta soviético,
primeiro homem no espaço

Yuri Gagarin foi o primeiro homem a viajar pelo espaço. Iria viver um sonho inspirado sessenta anos antes pelo cientista russo Constantin Tsiolkowsky, que no início do século XX já tinha arquitetado a base da astronáutica moderna. Durante a Segunda Guerra Mundial, a tecnologia se juntaria à teoria. Já em 1945, os conquistadores do espaço entravam nos céus.

É uma corrida entre as duas superpotências, os Estados Unidos e a União Soviética. Desde o início os soviéticos ficam na dianteira. Em 1957 lançam o primeiro satélite artificial, o famoso Sputnik.

Quatro anos depois lançam um novo foguete, o Vostok I, dessa vez com um homem a bordo.

Primeiro foram insetos, depois ratos, depois um cachorro. Dessa vez é um homem. Yuri Gagarin viu o planeta Terra do espaço e as palavras de verdadeira admiração, causadas pelo impacto de tão inesquecível visão, foram: “A terra é azul!”

Sua viagem espacial durou pouco mais de uma hora e meia, o suficiente para fazer uma volta em torno do globo. O suficiente para Gagarin ser recebido em triunfo. Em Moscou, a multidão fica tão entusiasmada como ficou no final da Segunda Guerra Mundial. De certa forma, Gagarin foi tão importante como Cristóvão Colombo.

Fontes: TV Cultura - Alô Escola
Astronomia - carj.com.br (adaptação)

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A exclamação de Yuri Gagarin: “A Terra é azul!” se deve ao fato de que ele ficou agradavelmente surpreso com a imagem que viu.

Imagine que Gagarin pudesse ter ficado '''decepcionado''', então ele diria:

'''Oh, puxa vida, a Terra é azul...'''

Ou então: que ele tivesse se '''assustado'''...

'''Meu Deus, a Terra é azul!!!'''

Ou, ainda, que ele tivesse ficado '''aliviado''' com a visão...

'''Ah, ainda bem que a Terra é azul!'''



* Desenhe o planeta Terra, utilizando o '''“Editor de Imagens”''' e pinte-o de cores diversas, imaginando de que ele é feito... Você pode utilizar também o Programa '''“Squeak”''' para desenhar o nosso planeta, e movimentá-lo.


* Vamos observar algumas comparações que são feitas no texto:


'''Comparação 1 '''


A multidão ficou entusiasmada com:

'''o final da Segunda Guerra Mundial porque''' ''o povo havia sofrido muito e, além do mais, todo final de guerra é comemorado com alegria pela população.''


'''o feito de Yuri Gagarin porque''' ''foi uma vitória do conhecimento humano, através do desenvolvimento tecnológico e científico dos soviéticos (hoje, russos).''

'''e...''' '' tanto um quanto o outro evento foram muito significativos para a História da Humanidade.''



'''Comparação 2 '''


A importância de:

'''Cristóvão Colombo é porque ele''' ''foi o capitão que comandou a expedição espanhola que ‘descobriu’ a América do Norte.''


'''Yuri Gagarin é porque ele''' ''foi o primeiro homem a ‘passear’ pelo espaço.''


'''e...''' ''tanto um quanto outro podem ser considerados heróis de verdade, porque cada um em seu tempo foi um ‘descobridor’.''




Nesse trecho de letra de música, Caetano Veloso conta
como viu, pela primeira vez, numa revista, as fotos
da Terra, feitas por Gagarin.

O detalhe curioso dessa
história é que o compositor estava preso, nesse momento,
em um quartel no Rio de Janeiro.

Estávamos em plena [[ditadura militar]]!

(para saber mais: http://www.caetanoveloso.com.br/)

''”Quando eu me encontrava preso

Nas celas de uma cadeia

Foi que eu vi pela primeira vez

As tais fotografias

Em que apareces inteira

Porém lá não estavas nua

E sim coberta de nuvens

Terra, Terra

Por mais distante o errante navegante

Quem jamais te esqueceria?”
(...)''

''Terra -
Caetano Veloso''

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* Imagine as duas visões que esses homens tiveram:

Yuri Gagarin viu a Terra do espaço, ‘ao vivo’; e Caetano Veloso viu a fotografia da Terra, numa revista, de dentro de uma prisão... e pense nas sensações e reações que eles tiveram.


[[Image:Sistema.jpg]]

(para ver mais imagens da Terra, procure em:
http://www.guiageo.com/planeta-terra.htm e http://www.imagens-terra.com/)


* Crie um grupo de discussão, e proponha aos seus colegas que cada um tente imaginar o que esses dois homens (Yuri Gagarin e Caetano Veloso) pensaram sobre a mesma imagem, em situações tão diferentes.

Ou...

* Imagine uma conversa no ‘chat’, onde você seja o Yuri Gagarin e algum colega seu seja o Caetano Veloso. O que vocês conversariam?

* Agora, se você quiser saber mais, procure o significado das palavras em: http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx, ou na http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal

> Órbita

> Propulsor

> Vertiginosa

> Atrito

> Cosmonauta

> Orbital

> Astronáutica

> Soviéticos


Você reparou numa expressão que está assinalada em vermelho, quando falamos do compositor Caetano Veloso?

[[Ditadura Militar]]


Você já ouviu falar em Ditadura Militar?

Sabe o que significou esse período na História do nosso país? Escreva aqui o que você sabe sobre esse assunto:



Vamos ler, agora, três explicações:

* Podemos definir a Ditadura Militar como sendo o período da política brasileira em que os militares governaram o Brasil. Esta época vai de 1964 a 1985. Caracterizou-se pela falta de democracia, supressão de direitos constitucionais, censura, perseguição política e repressão aos que eram contra o regime militar.


* O Regime Militar (Ditadura) foi instaurado pelo golpe de Estado de 31 de março de 1964. Estende-se até o final do processo de abertura política, em 1985. É marcado por autoritarismo, supressão dos direitos constitucionais, perseguição policial e militar, prisão e tortura dos opositores e pela censura prévia aos meios de comunicação.


* Num período de 21 anos, desde a deposição de Goulart, em 1964, até 1985, sucederam-se no poder cinco governos militares, todos empossados sem eleição popular.


Essas explicações acrescentaram alguma informação ao que você já sabia?



> Procure nos sites:
www.historiadobrasil.net/ditadura/
http://www.universia.com.br/html/materia/materia_dbgj.html
http://www.cpdoc.fgv.br/nav_fatos_imagens/htm/fatos/Golpe64.htm


mais informações sobre o período da Ditadura Militar no Brasil.


* Compare as informações e verifique se há diferenças entre elas. Por que em alguns textos fala-se em “Golpe de 64” e, em outros, fala-se em “Revolução de 64”?


* Escreva a sua opinião sobre esse período da nossa História recente e coloque no '''“blog”''' da sua turma. Comente por lá os textos dos seus colegas e peça que eles comentem o seu.

[[Pós 1*]]

* Comente o que você entendeu desses dois trechos que aparecem a seguir, comparando-os. Apresente o seu comentário para a sua turma.


''“Este é tempo de divisas, tempo de gente cortada...

É tempo de meio silêncio, de boca gelada e murmúrio, palavra indireta, aviso na esquina.”''

CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

''“Dormia

A nossa Pátria mãe tão distraída

Sem perceber que era subtraída

Em tenebrosas transações.”''

CHICO BUARQUE DE HOLLANDA

Latest revision as of 18:17, 5 April 2007

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